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2019下半年初中语文学科教师资格证面试试题(精选)第一批

2020-01-04 10:22:51 来源:学员回顾

2019下半年教师资格证面试试题及答案解析(精选)

2019下半年教师资格证面试时间:2020年1月4--5日(具体时间请以当地教资公告为准),为方便广大考生备考教师资格面试,本文整理2019下半年初中语文学科教师资格证面试试题(精选)第一批。

 

本次教资面试试题来源于学员回忆,与真实试题存在偏差,仅供参考。

初中语文《赫耳墨斯和雕像者》

一、考题回顾

 

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

人类文化源远流长,在灿烂的文学宝库中,有一种幽默诙谐的文题——寓言。对于寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四字成语:同学们熟悉的如“揠苗助长”“刻舟求剑”“守株待兔”等,外国寓言如“狼和小羊”“乌龟和兔子”“农夫和蛇”等)今天,我们来一起学习一则新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》。【板书标题】

(二)整体感知

1.学生自由朗读课文,读准、读通课文。学习寓言的相关知识。

明确:寓言:用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物、其他事物。

伊索及《伊索寓言》:伊索,公元前6世纪的希腊寓言家,世界上最著名的寓言家,被后人誉为“寓言之父”。他与克雷洛夫(俄国)、拉•封丹(法国)和莱辛(德国)并称世界四大寓言家。相传伊索原来是奴隶,后来获得自由,善于讲寓言故事,讽刺权贵,最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。

2.学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

3.全班齐读课文,读后复述寓言故事内容,并总结寓意。

(明确:课文最后一句话——这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。)

(三)深入研读

1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句。

明确:赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。

2.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

(1)圈点勾画出关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。【板书:一“笑”、二“想”、三“问”】

(2)组织讨论:

①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

明确:“虚荣的人,注视着自己的名字”,赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?

明确:一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。

③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?

明确:这段着意刻画赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。

(3)默读课文,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个_____的形象。

明确:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。【板书:妄自尊大、爱慕虚荣】

3.多角度提炼寓言寓意。

先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些‘教训’来理解故事。”启发学生要多角度从故事中总结道理。如:

(1)人要有自知之明,清楚地认识自己;

(2)在一个岗位要尽到自己的责任;

(3)人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献;

(4)不被人重视的人不等于没有价值。

(四)拓展延伸

寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫耳墨斯听说自己的雕像只能算“添头”,白送后,内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否发生变化?全班交流。

(五)小结作业

1.学了本文之后,你的感想是什么?结合板书,师生共同总结。

2.作业:用自己的语言复述本则寓言故事,并尝试续写故事。

【板书设计】

 

【答辩题目解析】

1.你是如何确立本课的教学目标的?

【参考答案】

《赫耳墨斯和雕像者》是《伊索寓言》中的著名篇目,是部编版七年级上册教材中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本,除寓言外,还有童话、神话等。因此,结合本单元的学习要求以及义务教育语文课程标准,本课的教学应关注到对寓言文体的了解(寓言的概念、特点等);对寓意准确而丰富多元的把握。因此,我设立了如下教学目标:

①正确、流利、有感情地朗读课文,了解有关寓言的基本知识,了解伊索及《伊索寓言》;

②通过自主学习、小组合作探究的学习方式,把握故事情节;

③联系生活实际,能用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。

以上就是我对本道题的全部回答,谢谢各位考官!

2.你认为应该如何去提高学生的阅读理解能力?

【参考答案】

语文能力的获得主要靠“学得”“习得”,而不仅仅靠老师的“教得”。围绕“听说读写”,语文教师常常是反复地教,可很多学生仍然是读书费解其意,不得要领。某些问题,知道了答案,但从真正掌握意义上说,还是不会。因此我认为,要想真正获得语文的能力,最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。

首先,情感的培养。爱因斯坦说过“热爱是最好的老师!”如果对语文学习充满热情,明确目的,全身心地投入,发挥自己的主体作用,变被动为主动,那么这种自己当家作主的学习态度,才是获得语文能力的真正动力。

其次,良好习惯的培养。培养情感的过程是一个意志磨练的过程,当我们“乐其学”成为一种自觉的行动,就变成了习惯。学习语文应是自觉的、有兴趣,能动的惯性运动。

以上就是我对本道题的全部回答,谢谢各位考官!

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